Nghiệm thu đề tài khoa học cấp tỉnh môn Giáo dục công dân

    Đề tài gồm có 3 chương, 8 tiết. Chương I các tác giả đã nêu vị trí, vai trò môn GDCD đối với việc hình thành, phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông, đó là trực tiếp trang bị thế giới quan, nhân sinh quan, giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Chương II, thực trạng công tác giảng dạy, học tập môn GDCD trong các trường THPT ở Hà Tĩnh. Chương III, các giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD trong trường THPT. Thực tế học lệch, chạy theo điểm số đối với một số học sinh hiện nay cho thấy nhận thức của không ít phụ huynh, học sinh về tầm quan trọng của việc trang bị thế giới quan, nhân sinh quan, giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh đang bị xem nhẹ. Bằng các phương pháp khảo sát, phân tích trên một số phương diện: chất lượng đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD, mức độ quan tâm đầu tư của các nhà trường cho việc dạy và học, ý thức, thái độ của học sinh đối với môn học và quan niệm, nhận thức của mọi người về môn GDCD, các tác giả đã chỉ ra tình hình giảng dạy và học tập môn GDCD trong các trường THPT ở Hà Tĩnh hiện nay chưa thực sự đáp ứng được với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục trong thời đại mới, và cho rằng “Để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập môn GDCD đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ các giải pháp từ chất lượng giảng dạy và học tập đến sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội cũng như những cơ chế, chính sách đặc thù”. Các tác giả đã đề xuất các giải pháp, trong đó có giải pháp về chế độ, chính sách: “Xây dựng chế độ ưu đãi trách nhiệm cho giáo viên GDCD với tỷ lệ theo hệ số lương nhất định như giáo viên chuyên biệt khác (như giảng viên Mác-Lênin ở các trường Đại học hoặc như giáo viên Thể dục, Giáo dục quốc phòng ở các trường THPT)”. Bởi theo các tác giả: “Tính ưu đãi trách nhiệm có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong nhận thức và thực hiện trách nhiệm của nhà giáo”.

    Qua ý kiến phản biện của các thành viên, Chủ tịch Hội đồng khoa học nhấn mạnh: để thực hiện tốt các giải pháp nêu ra trong đề tài, rất cần đến yếu tố nội lực của chính người giáo viên môn GDCD, đó là trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, tìm hiểu các vấn đề thực tiễn của địa phương, đất nước, coi trọng công tác giảng dạy Kỹ năng sống cho học sinh trong môn GDCD để nâng cao vị thế của bộ môn, liên kết chặt chẽ, hiệu quả hơn mối liên hệ giữa gia đình, nhà trường, xã hội.

    Đề tài đã được các thành viên trong Hội đồng khoa học xếp loại xuất sắc bởi giá trị thực tiễn cao, đồng thời đã thể hiện sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo đối với chất lượng giáo dục tư tưởng đạo đức, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học, thái độ hành vi hướng tới cái Chân - Thiện - Mĩ đối với thế hệ trẻ Hà Tĩnh hôm nay. Đây là một  niềm vui, một nguồn động viên cổ vũ rất lớn đối với các giáo viên bộ môn GDCD. Niềm vui ấy sẽ trọn vẹn hơn nữa khi tất cả các giải pháp đưa ra  trong đề tài sớm được triển khai thực hiện, không nằm im lặng lẽ trên kệ sách trang nghiêm của các thư viện. Để đạt được điều đó, thiết nghĩ không chỉ cần sự cố gắng nỗ lực của người giáo viên mà còn cần đến sự quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ của các nhà quản lý có tài, có tâm, và của toàn xã hội.

    . Phạm Anh Quân